三年级数学教案

三年级数学教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的三年级数学教案，希望对大家有所帮助。

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》 “有余数的除法”。

【教学目标】

1.认识余数，知道余数的含义。

2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。

3．初步培养学生观察、比较、综合的能力。

4．通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。

【教学重点】

理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。

【教具、学具】

三角形、正方形、圆形图片若干。

【教学过程】

一、游戏导入，激发兴趣

1. 考考老师：请同学们利用已经学过的找规律的知识，用学具设计一个规律，然后告诉老师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出它是什么。不信，谁来考考老师？（可以请不同的学生试一试，学生很惊奇。）

2. 适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学会了今天的知识，就知道老师为什么能很快猜出来的了。

［评析：从学生已有知识出发，用学生考老师的形式引入新课，这样做，既为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。］

二、探索新知，建构概念

（一）明确图意，展开思维

利用课件呈现主题图：通过创设校园里学生课外活动的情境，引导学生在观察的过程中思考：哪些素材可以用除法计算。（如插旗子时按4面为一组的；跳绳时分成4人一组；打篮球的学生为5人一组；板报下面的花为3盆一组等。）

［评析：充分利用教材提供的主题图，引导学生展开观察、交流和解决问题等活动，强化学生对“平均分”的应用意识，为下面学习“有余数的除法”奠定基础。］

（二）实际操作，感受新知

1. 教学例题1。

（1）利用课件演示例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？

（2）动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。

（3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？

（4）尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？

15÷5=3（组）

（5）明确写法：（结合操作思考）每5盆摆一组，摆成了几组？并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。

［评析：引导学生在已具备的表内除法知识的基础上进行有余数的除法的学习。学生虽然在实际生活中有一些感性的认识，但还缺乏清晰的认识和数学思考。因此，首先由情境引入例题，联系学生的实际生活，运用摆学具的方式感知除法的意义，同时通过理解表内除法竖式的含义，给学生创设自主建构知识的活动空间。］

2.教学例题2。

（1）课件演示例2：同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？

（2）动手操作：你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？

（3）认识余数：23里面最多有几个5？这余下的3盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数）

（4）尝试列式：23÷5=4（组）……3（盆）

（5）适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有“余数”的除法）

（6）小组讨论：如何列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说一说。

（7）学生汇报。

（8）列出竖式：

3.观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么？

4.尝试练习：选择两个算式用竖式计算。（一个正好分完，另一个不能正好分完。）

［评析：本环节教学，教师根据学生认知的“最近发展区”对新知识的学习进行准确定位，既为学生创设了“跳一跳，摘桃子”的思考平台，又为学生提供自主探究、合作交流的空间，使学生在认知过程中体会到探索的快乐和成功的喜悦。］

三、观察比较，理解概念

1. 探究关系：出示例3，引导学生运用小组分工合作的形式，先列式算一算，再引导学生讨论：观察余数与除数，你们发现了什么？

15÷5=3（组）

17÷5=3（组）……2（盆）

19÷5=3（组）……4（盆）

21÷5=4（组）……1（盆）

23÷5=4（组）……3（盆）

25÷5=5（组）

16÷5=3（组）……1（盆）

18÷5=3（组）……3（盆）

20÷5=4（组）

22÷5=4（组）……2（盆）

24÷5=4（组）……4（盆）

2.归纳总结：（1）剩下不能再分的数才叫余数；（2）计算有余数的除法，余数要比除数小。

［评析：本环节是在前两个例题的基础上，引导学生探究余数与除数的关系。教学中如果让每一个学生都来计算这一组题，势必花费学生很多的时间和精力，学生也会产生厌烦情绪；而采用小组分工合作的'形式，既减轻了学生的学习负担、提高课堂教学效率，又让学生真正体验到通过团队努力取得成功的快乐。］

四、巩固拓展，运用新知

1. 巩固题：第52页的“做一做”。（判断题，进一步明确“余数要比除数小”。）

2. 开放题：想一想在一道有余数的除法算式中，如果除数是8，余数有可能是几？如果余数是6，除数有可能是什么数？

3. 游戏题：“猜猜看”。

（课件呈现：一组有规律的图形，猜一猜第10个是什么图形、第18个是什么图形，运用课件验证。）

4. 拓展题：现在你们能想出老师为什么会很快猜出你们前面所摆的学具是什么了吗？你们也能运用今天学的“有余数的除法”知识，很快地猜出第24个、第30个图形是什么吗？

［评析：练习的设计充分体现了层次性、开放性、灵活性、启发性和挑战性。通过让学生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展。尤其是最后一个练习，给学生一 ……此处隐藏17088个字……，反之，会让学生充满兴趣。

课后反思：

这节课主要是练习与复习本单元的内容。口算部分相对简单，学生能在规定时间内完成。简单的连乘实际问题，学生能自己分析题意，并正确的列式计算，也能够完整的表述自己的想法，比以前有了很大的进步，但是在练习过程中还是要强调选择正确的单位。对于本单元的内容，学生对比较直观的问题掌握得很好，当遇到需要空间想象的问题时，学生的思维还是达不到要求，需要通过学具或画图的方式来辅助。但总体而言，这部分知识抽象的内容不多，所以学生掌握起来不是很费力。

课后反思：

本次练习中的口算部分主要是检验学生对于两位数除以一位数以及三位数乘以一位数的口算正确率，在此基础上提高学生计算的速度。而对于本单元涉及到的内容学生掌握的可以，但总体来说这一单元比较简单，没有很抽象的东西需要理解，学生理解起来比较容易。但是对于部分学生来说，可能在真正的练习中需要借助相关的工具帮助自己解决问题，但靠学生自己的想象达不到解题的正确性。

每4年里有3个平年，1个闰年。

师：每4年里有3个平年，1个闰年，这些闰年的年份与4到底有什么关系呢？ 师：按照这样的规律请你推断一下，下一个闰年是哪一年？往前推算，哪一年是闰年？ 通过计算引导学生发现“公历年份是4的倍数的一般是闰年。” 要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以4，看是不是4的倍数。 当学生按一般方法判断2100年为闰年时，教师说2100年是平年。这是怎么会是呢？

练一练：

1、判断下列各年份是平年还是闰年。

（1）1997后7月1日香港回归祖国。

（2）北京承办2008年第29届奥运会。

2、中华人民共和国是 年 月 日成立的，今年的 月 日是建国 周年纪念日。

三、巩固练习，拓展延伸

1、判断正误。

（1）每年都有365天。（ ）

（2）一年中有7个大月，4个小月。（ ）

（3）小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”（ ）

（4）小明说：“我表弟是1992年2月29日出生的。”（ ）

（5）1900年是闰年。（ ）

2、小强满12岁的时候，只过了3个生日。猜一猜他是哪一天生的？（视频）

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？还有不明白的问题吗？ 如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。教学目标：

知识教学点： 结合熟悉的事物和生活经验，使学生认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。

能力教学点：帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。

德育教学点：体验年、月、日与日常生活的密切联系，养成自觉珍惜时间的良好习惯。

教学重点：

认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。 教学难点： 发现并掌握闰年的判断方法。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

师：同学们，今天有这么多老师来听我们上课，你们高兴吗？

师：老师和你们一样，也非常高兴！让我们记住这难忘的日子（教师板书讲课当天的日期）

师：我特意给你们带来了一组精彩的图片。你们想看吗？

师：谁愿意把你熟悉的图片给大家介绍一下。

师：（出示赛跑的图片）

生：赛跑

师：你跑100米大约用多长时间？

师：谁还愿意给大家介绍介绍。（出示学生篮球比赛的照片）

生：这是一场篮球比赛。

师：你知道一场篮球比赛大约是多长时间吗？

生：40分钟 师：谁还想来？（出示春节联欢晚会图片）

生：这是春节联欢晚会上千手观音的图片。

师：你知道春节晚会什么时候开始，什么时候结束，一场春节晚会大概经过多长时间？

生：春节晚会晚上8：00开始、12：30结束。一场春节晚会大概经过3个半小时。

师：你知道国庆节是在什么时候吗？

生：十月一日

师：你从上小学到现在经过了几年？

生：三年。

师：这些图片都跟什么有关系？（时间）

师：我们学过那些时间单位？（时、分、秒）

师：其实年、月、日是比时、分、秒更大一点的时间单位，它在我们生活中有着广泛的应用。这节课我们就来研究--------年、月、日。

二、观察年历，探究新知

1、认识年历。

师：关于年、月、日的知识，同学们可能已经知道了一些，谁愿意把你知道的.给大家讲一讲？

生：（自由发言）

师：是这样子的吗！老师为你们准备了各年的年历卡片，下面，请同学们以小组为单位，认真观察这些年历卡片，看你们还能发现什么？ 结合学生的回答教师板书： 一年有12个月 一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天） 四、六、九、十一月（每月30天） 二月 28天或29天 一年有365天或366天

2、教学大月、小月。

师：习惯上，我们把有31天的月份叫做大月（板书：大月）。

师：想一想，把有30天的月份起个什么名字？ 师：二月份既不是31天，又不是30天，那我们应该给它起个什么名字？

师：同学们数一数，一年中有几个大月？几个小月？

师：怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们能自己想想办法吗？

生：（自由发言）

师：现在老师告诉你们几个巧妙的记忆方法。 教师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法。

师：为了更容易记住哪几个月是大月，你们还可以记住下面的歌诀。 一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差， 平年二月二十八，闰年再把一日加。 （教师说明：这里的“腊”是指十二月。）

师：我们还可以这样来记： 7个大月心中装，七前单数七后双。

3、教学平年、闰年。

教师指出：二月是一个特殊的月份，它既不是大月，也不是小月，它的天数很奇怪，有的时候是28天，有的时候是29天，这是怎么回事呢？

师：我不用看年历，你要你说出这一年的年份，我就知道这一年的二月份有多少天？不信谁来考考我？

生：自由说 师：我为什么不用查看年历就能准确地判断这一年的二月份有多少天呢？这里面有什么规律吗？

师：请同学们看大屏幕上表格看看你发现了什么？ 学生回答后，教师让学生将闰年的年份涂成红色。

师：闰年的出现是有规律的，同学们仔细观察老师的演示，看能发现什么规律？ 引导学生得出：每4年里有3个平年，1个闰年。 出示课件让学生观察并发现规律，并能总结规律。即：每