口算除法教案

口算除法教案

作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的口算除法教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学内容：第36页例3、“试一试”“练一练”和练习七第6－10题。

教学目标：理解与表内除法相应的一位数除几百几十和几千几百的口算方法，并能正确地进行口算。

教学重、难点：培养学生初步的'分析、综合和类推等思维能力。

教学具准备：小黑板、投影片。

教学过程：

一、复习。

1．口算。

18divide;424divide;212divide;3

2．填空。

210里面有（）个十，

1200里面有（）个百。

120里有（）个百和（）个十，也可以看作（）个十。

二、教学新课。

1．教学120divide;3。

（1）学生摆出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎样想？

（2）把12个十平均分成3份，每份是几个十，就是几十？

（3）说一说120divide;3你是怎样想的？

（4）口算。

做“练一练”第1题。

学生口算，并说一说想的过程。

2．教学“试一试”。

（4）出示1200divide;3。

说一说，1200divide;3口算要怎样想？

（2）做“练一练”第2题。

学生算出得数。

指名口答是怎样想的？

三、巩固练习。

1．练习七第6题。

学生先独立完成，集体订正。

2．练习七第7题。

学生先独立完成，集体订正。

四、课堂小结。

本节课你学会了什么？

五、课堂作业。

练习七第8、10题。

教学内容

教科书第29～30页的例1、例2．

教学目标

使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法．使学生学会除法算式的两种读法．

初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力．

培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯．

教学重点

理解口算思路，掌握口算方法．

教学难点

正确进行口算．（尤其是一位数除两位数商是两位数）

教具、学具准备：

69根小棒（其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒）．

教学过程

一、沟通旧知，建立联系．

1．口算：（教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的．）

84 355 402

93 246 5006

2．填空：

80里有（ ）个十，400里有（ ）个百．

46里有（ ）个十和（ ）个一．

39里有（ ）个十和（ ）个一．

二、创设情境，提出问题．

1.出示动画口算除法（导入）（农村学校可口述情境）：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多．

2．让学生根据这一情境提出数学问题．可能出现以下情况：

（1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？

（2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？

（3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？

（4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？

教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：

603、 602、606 、604（说明：604以后再学）

设问：以上各题结果是多少呢？这节课，我们就来学习口算除法．（出示课题）

三、主动探索，解决问题．

1．学习例1．

（1）学具操作，研究算法．

用60根小棒代替60名同学（每组 6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法．

（2）小组汇报计算方法，教师板书．

①计算603＝20可能有以下算法：

想法一： 3＝ ＝20

想法二： 203＝60 所以 603＝20

想法三： 20＋20＋20＝60 所以 603＝20

（以上题目汇报时，先后顺序不定．突出算法多样化．）

②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？

③小结：计算603时，通常这样想： 3＝ ， 就是20．（教师用红笔标出，指名学生说几遍．）

（3）学生试算 602、 606，订正得数．

（4）引导学生初步小结算法．

口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是 6个十，6个十除以3得2个十，就是20．同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，所以602＝30；口算60除以6因为6个十除以6得1个十，所以606＝10．

（5）初步练习：804＝ 903＝ 802＝ （让学生说出口算过程．）

（6）教学读法：603可以读作60除以3，也可以读作：3除60．

（7）想一想：6003可以怎样算？60003呢？谁能用两种方法读出算式．

（学生说出口算过程．）

教师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．

（8）提高练习：第30页的做一做．

402，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法．

5005、80002，让学生快速写出得数，并说一说哪种方法最简便．鼓励学生用简便的方法进行口算．

2．教学例2．

学具操作，研究算法．

让学生摆出准备好的`69根小棒．提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？让学生实际分一分，教师巡视，集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的．

教师要有目的地进行引导：先分的什么？（整捆的）每份分得几捆？（2捆）再分什么？（单根的）把单根的分成了几份？（3份）每份分得几根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）

结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6个十和9个一；先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十（ 3= ）；再分 ……此处隐藏15685个字……p>

6)师：学校还准备了120面小红旗，每班可以分得30面，那有几个班可以的到小红旗呢？（板书120/30）

（学生答，然后老师在进行讲解前面的两种方法）

师：如果我们把题变变用122/30和120/28，那我们应该怎样做呢？同学们可以先讨论讨论，在说说自己是怎样完成的。（同学们相互讨论）

八、师总结：同学们都很聪明啊！本节课的知识同学们都掌握的不错，现在我们对于本堂课的做一下总结，对于整十除以整十的口算方法可以看作是一位数除以一位数进行口算，对于除数与被除数不是整十的要进行估算，把除数与被除数估成整十来进行计算。那接下来我们就来巩固巩固本节课所学的知识吧！

九、课堂训练：

（1）完成课本上每个例题下面所对应的题；

（2）看括号里最大能填什么？

70X（）＜423

30X（）＜100

20X（）＜85 50X（）＜365

40X（）＜290（同学和老师共同完成）

教学目标

1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．

2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．

教学重点

理解算理的基础上掌握口算的方法．

教学难点

理解用一位数除的算理，正确进行口算．

教具、学具准备

口算卡片，例1用的多媒体课件（或投影片），学生用的42根小棒，（4个整捆，2个一根），小红旗若干，大红旗一面．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．口答

（1）24是由几个十、几个一组成的.？84呢？

（2）42个十，90个十各是多少？

2．口算：

36÷3 24÷2 30÷3 60÷6

48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

一位数除两位数，除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程．

3．口算的8道小题的被除数末尾各加一个0，继续让学生口算．

看题直接写结果，订正时，一位数除整百数，除整百整十数各选一题让学生说出口算的具体方法．

二、探究新知．

（一）导入．

1．42÷2你是怎样口算的？

2．板书：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21）

3．师：如果我们把除数2改成3，42÷3等于多少呢？

同学用刚才的方法试算．

问：你发现了什么问题？

学生这时会发现被除数十位上的4不能被除数3整除．

教师板书部分课题：一位数除两位数

（二）教学例1，口算：42÷3（演示课件“口算除法”）

1．教师问：这个算式表示什么意义？

生可能回答：（1）42是3的几倍；（2）42里面有几个3；（3）把42平均分成3份，每份是多少．教师都要给予肯定．

2．师：我们把42平均分成3份，到底该怎样分呢？下面就请同学们拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？

同学动手操作，教师巡视指导，同桌互相讨论，初步理解算理．

3．引导学生说说是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆．再把剩下的一捆拆开是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．）

师：实际上，我们是分几次来分的？先分什么？再分什么？（把42根分两次分，先分30根，再分12根．）

4．教师边继续演示课件“口算除法”边说明．

先把3捆平均分成3份，是计算30÷3的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：12÷3＝4，每份是4根，最后再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10＋4＝14

板书：30÷3＝10，12÷3＝4，10＋4＝14

5．看板书比较42÷2＝21和42÷3＝14的口算过程，进一步明确算法并启发学生看算式互相说一说口算的过程．

6．反馈练习：

32÷2＝48÷3＝60÷5＝

同桌互相说口算过程，然后直接写得数，订正时，指名说口算过程．

（三）教学例2，口算：420÷3（继续演示课件“口算除法”）

1．导入．

如果老师将42÷3的被除数42末尾添一个0，除法就变成了420÷3，同学们观察，这是一道怎样的除法？

板书部分课题：除整百整十数

2．我们会计算42÷3了，那么420÷3应该怎样想？大家讨论一下．大家经过讨论交流：

（1）300÷3＝100，120÷3＝40，100＋40＝140，所以，420÷3＝140

（2）420是42个10，3除42个10，得14个10，即：140，所以，420÷3＝140

（3）42÷3＝14，计算420÷3，只要在14后面添一个0就可以了，420÷3＝140．

（学生会有不同的思考方法，无论哪种方法教师都要给予肯定，学会利用知识的迁移，很容易解决新问题，教学时要让学生充分讨论，自己发现口算的方法．）

3．教师小结：

实际上，例2和例1的算法是一致的，我们会口算42÷3＝14，口算420÷3，只要在得数14后面添一个0就可以了，这样做起来既正确又迅速．

4．反馈练习：

450÷3＝560÷4＝900÷6＝

直接把得数写在书上，订正指名说口算的方法．

三、巩固发展（继续演示课件“口算除法”）

1．练习八，第1题．

先引导学生说说图解的意思，再在方格里填数，然后集体订正，再指名口述92÷4，98÷7的口算过程．

2．练习八，第2题．

让学生口算得数并填在方框里，然后集体订正．

观察：每组口算题的除数不变，被除数变3，商有什么变化？

明确：除数不变时，被除数较大，商也较大：被除数较小，商也较小．

变式练习：

根据2题中6道口算题的结果，你能很快口算出下面各题的得数吗？

480÷4 720÷4 78÷6

600÷4 66÷6 84÷6

3．游戏：比比谁最多（详细过程参见探究活动之“游戏：比比谁最多”）．

4．游戏：谁先排好队（详细过程参见探究活动之“游戏：谁先排好队”）．

四、全课小结．

略

五、布置作业．

练习八的4、5两题，做完的同学有时间可以把3题答案写在书上．

4．（1）被除数是57，除数是3，商是多少？

（2）3除870等于多少？

5．一只小羊重4千克，一只大羊重52千克。这只大羊的体重是这只小羊的多少倍？