山中访友教案

山中访友教案

作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的山中访友教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、导入

新课

1、在小学，我们学过这样一首诗(出示课件)，请大家齐读。

《寻隐者不遇》——贾岛

松下问童子，

言师采药去。

只在此山中，

云深不知处。

2、请说一说这首诗讲了什么?

学生回答：(诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。)

3、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗?

4、你喜欢在山里做些什么呢?

(根据学生的回答，教师分别给以评价、鼓励)

5、如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友?就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。

(出示课件标题)

二、初读课文，整体感悟：

1、请同学们出声读课文，注意读准字音，并且依照作者传达出的情感来读。学生读课文。

(读课文时标出把握不准的词语)

2、出示一些词语，要求学生读准。

3、作者进山拜访了哪些朋友?

生：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。

还有云雀、小花、石头。

还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。

4、这些“朋友”各有什么特点?(用文中的一个词来概括)

(德高望重的)古桥

(青翠的)树林

(洁白的)白云

(雄浑的)瀑布

(明镜般的)的山泉

(小诗般的)溪流

(玄奥的)悬崖

(清纯的)云雀

(慈祥的)老柏

5、作者在拜访朋友时心情如何?表达了“我”怎样的感情?

生：非常高兴。

他带着愉快的心情拜访朋友。

他热爱大自然。

三、细读品味：

那么如何更深入细致的体会作者的心情，真正走进作者的心灵?要静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来;也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。

1、生默读。

2、请同学们说一说，刚才在读课文的'时候，哪一幅画面你最钟情?或者哪位朋友你最喜欢?

(师生、生生交流，课堂互动)

(学生尽情地畅所欲言,教师不时地进行评论,同样给以鼓励)

3、刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画;大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。

(四人小组讨论，师提出要求：一人谈，其余三人注意倾听，如果与小组意见不同，可以保留)

4、请一位代表发言。

生：我们小组认为，“访友”把大自然人性化了，作者，把大自然当成自己的朋友和家人，而“观景”是看景物，不亲切。

生：我们小组认为，

“访友”，使读者引起联想，使文章富有了童话般神奇，更加形象生动。

生：我们小组认为，作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。

老师小结：

“访”是精神沐浴和洗涤的过程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入点，作者情感的生发点，拟人手法的运用都缘与此，文章这样构思，非常新颖，可以尽情的表达出天人合一的情怀。

四、这篇文章景美，情美，语言美，老师找同学们读一读，你们认为应怎样读?

(也可以范读)

①带着好心情。心里想着美好的画面。读得轻一些，美一些。

②大家的意见很好，那就按同学们的方法去读。

③有感情的朗读。(同时要求:在读中进一步体会情感，回到文章的整体)

五、对于这篇文章，大家还有问题要问吗?就是有没有不懂的地方，不合情理的地方?

①让学生找：雷雨天，不能到大树下避雨，会遭雷击，不安全。

(若学生实在找不出,教师可以点播)

②师：文学作品是可以虚构的，但也不能违背科学常识，同学们说得对!我们读书不仅要带着欣赏的眼光，还要带着批判的眼光，不迷信权威。既然不合理，我们就改一改吧。

(学生谈自己的修改意见)(教师引导学生正确修改)

师：在有些时候必须有所舍弃，做出选择。

(教师:尽信书不如无书，不迷信，不盲从，我们要带着欣赏和质疑两种态度读书)

六、教师小结：虽然这篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激发了我们对自然的热爱之情。我们就把这种美好的情感表达出来吧，请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。

①生写。

②师：哪位同学读一读?(可评论，看谁写的好)

③学生说完后，再欣赏别人写的内容(可让学生读)。

④教师小结：听着同学们的真挚的赠言，我非常激动，后生可畏!

七、体验与反思：

由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思

现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。

问题：

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系?

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象?

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么?

4、学生自由发言：

5、师总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。

八、探索活动(布置作业)：

节假日，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日——我们出发吧——走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧。

教学思路

《山中访友》是一篇极具情趣，颇有童话色彩的写景散文。根据七年级学生的 ……此处隐藏30483个字……着我。我倚靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树，我脚下长出的出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的胳膊变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。

突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，满世界都是雨。头顶的岩石像为我撑起的巨伞，我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（2）填空。

课文主要描写了作者到山中拜访了（ ）、（ ）、（ ）（ ）、（ ）等老朋友，表达了作者对大自然的（ ）之情。

二、合作探究

▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。

★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加3颗星）。

※先独立学习，然后小组交流。

1、默读课文，思考：

A仔细默读课文，说说从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？想一想课文为什么以“山中访友”为题？

B 读读下面的句子，体会这样写的好处。再从课文中找出类似的句子，并抄下来。

啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

2、小组长安排组员按照由1号到4号的顺序，每人选择一处感受最深的句子先有感情地读一读，再谈一谈自己的体会。

（在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。）

3、 小组成员共同推选代表，进行汇报交流。

三、精讲点拨

1、老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。

2、有感情地朗读。

四、巩固拓展

▲学习目标：

1、检测对本课所学内容的掌握情况。

2、阅读有关描写大自然的文章，深切感受大自然的美丽多姿。

3、通过写话练习，进行生成性训练。

★内容步骤：

1、巩固检测

1、指出下列句子所用的修辞手法。

①德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ （ ）

②谁能说这不是天地给我的恩泽？ （ ）

③你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的`悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。（ ）

④突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，满世界都是雨。 （ ）

2、作者所说的“山中访友”其实就是“进山看景”，那如果把题目改成“进山看景”或是“游山看景”一类的形式好不好？

3、仿写句子

你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

★方法步骤：

（1）独立完成。

（2）汇报交流。

2、阅读主题学习丛书第一册第一单元文章《山野里的故事》

划出优美的句子，有感情的朗读课文，体会山雨的美妙。

3、拓展提升。

★方法步骤：

（1）发挥想象，写出自己的真实感受（几句话、一首诗歌，皆可）。

（2）汇报交流。

五、课后提升

1、摘抄文中优美的句子。

2、继续搜集有关描写大自然的的诗词、歌曲、图片、文章、音像等资料，发到咱们群里，举办一次“亲近自然”专题活动。

3、阅读主题学习丛书第一册第一单元文章

教学反思：

一、美文美读，带学生走进美的世界。

《山中访友》这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。为了让学生能从心灵上体会到自然界的美，首先，我在课件中或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，并伴以优美动听的音乐，让学生的视觉、听觉上充分得到美的享受。其次，美文美读。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深入课文，体会作者的语言美。比如：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读，体会作者与“朋友”之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。

二、创设情境，让学生插上想象的翅膀。

想象力是学生思维的翅膀，因此教学中，在强调打好基础的同时，应注重对学生想象力的培养。伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要！”《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的文章。在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们展开丰富的想象，猜想它们当时可能在交流些什么内容呢？“朋友，你好！你最近好吗？”“见到你真高兴，谢谢你又来看我们了。”——老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告诉我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上好像长出了许多枝叶，我都头发似乎也要竖起来了——真的，我真的感觉到了！”看着他们愉快的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应该创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。

三、感悟语言，给学生灌输写作方法。

“山中访友”从题目开始，作者就一直把大自然中的万物当作人来写。作者通过丰富的想象与联想，运用了比喻、拟人、排比等修辞，将静态的事物写活了。因此，这篇文章是学生学习描写大自然的最好例文。在讲课的过程中，我从始至终都注重写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”这一句时，我问学生：“你觉得这句话写得好吗，好在什么地方？”学生能够知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、响亮的特点。以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时使用修辞也可以让文章生动、形象、有韵味。

这一节课下来，学生们很有收获，他们是快乐的。一节好的语文课，就应该把听、说、读、写有机的结合起来，不但要让学生的能力得到全面的提高，还应该让学生能够身心愉悦。

但是每一节课都有不尽完美之处，比如课堂关节不够紧凑，有些环节间的过渡不自然，课堂评价激励性不强等。在今后的教学工作中，我会继续取长补短，让自己不断的成长。