三年级数学下册教案除数是一位数的除法

三年级数学下册教案除数是一位数的除法

作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的三年级数学下册教案除数是一位数的除法，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级数学下册教案除数是一位数的除法1

教学目标：

1.经历探索一位数除多位数除法的估算过程，学会除法估算的一般方法。

2.能正确合理地进行一位数除多为数的估算，初步学会表述估算过程。

3.体会除法估算的'必要性，培养估算意识，进一步提高计算能力。

教学重点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

教学难点：根据不同情境或数据，采用合理的估算方法

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知

1.师出示口算卡片：

1800÷32400÷6250÷5420÷6

2700÷9140÷7120÷65400÷6

学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。

2.同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。

二、引入情境，激发兴趣：

1.出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图

师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。

2.呈现李叔叔三人的情境图：

师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）

同桌交流、讨论，提出问题，老师板书：

李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）

三、自主探索，学习新知：

1.确定问题：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？

2生讨论后反馈结果。

请一学生叙述估算的过程。

可能出现以下几种情况：

（1）把124看成120，120÷3=40（箱）

（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。

师板书：124÷3≈40（箱）或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1

124÷3≈41（箱）

3.小结：

刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？

估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。

四、巩固练习，加深印象：

做P16“做一做”第1、2题

1.学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。

之后解答这道题目。

2.要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。

五、布置作业

《课堂作业本》第8页。

三年级数学下册教案除数是一位数的除法2

教学目标

1、知识与技能

掌握分数和小数的互化方法，并能熟练地把小数化成分数，把分数化成小数。

2、过程与方法

在学习过程中，感悟转化的数学方法，培养迁移类推的能力。

情感态度与价值观

体验学习数学的乐趣，养成自主学习的习惯。

教学过程

一、探索交流，解决问题

1、出示例1把一条3米长的绳子平均分成10段，每段长多少米？平均分成5段呢？

（1）学生先独立计算，然后用小数表示计算结果和用分数表示计算结果。

3÷10＝（米）3÷5＝（米）3÷10＝33（米）3÷5＝（米）105讨论：能否把小数直接写成分数呢？如果能，怎么写？分组讨论，再试着完成课本第的“试一试”。

（2）小结

小数化成分数时，先把小数写成分数，原来有几位小数，就在后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子。注意能约分的要约分。

2、出示例2。把，来。

（1）提问：这6个数中，有分数、有小数，要比较这些数的大小，该怎么办？学生想到的方法可能有两种：一是把分数化成小数，二是把小数化成分数，再通分。提问：哪种方法比较简便？为什么？

（2）大家先来看看，两种方法：

方法一：把943711，这6个数按从小到大的顺序排列起101002545943、写成小数分别是多少？101007的分子和分母同时乘上相同的数，转化为分母是10，100，1000…的分25数，再改写成小数。

287＝＝25100

方法二：利用分数与除法的关系，用分子除以分母得出小数。

7＝7÷25＝25（3）在让学生将11化成小数。 45学生自己尝试解决，看看出现了什么问题？（分母45不能转化成10，100，1000……作分母。用分子除以分母时，出现了除不尽。）

指出：像这样的分数化成小数时，只能用分子除以分母这种方法，一般情况下，分子除以分母除不尽时，要根据需要按“四舍五人”法保留几位小数。这道题要求保留两位小数。

11＝11÷45≈ 45

（4）现在，你能把这6个数按从小到大的顺序排列了吗？学生独立完成。

（5）小结：分数化成小数时有几种方法？

引导学生概括出，一般方法是：用分子÷分母（除不尽时按要求保留几位小数）。特殊方法：①分母是10，100，1000……时，直接写成小数。②分母是10，100，1000……的因数时，可化成分母是10，100，1000……的分数，再写成小数。

（6）完成给出的练习。

先让学生判断哪几个分数可以写成小数？哪几个分数可以化成分母是10，100，1000……的分数，再写成小数。哪几个分数只能用一般方法。然后独立完成，选择自己喜欢的方法，把这些分数化成小数。

二、巩固应用，内化提高

1、分别用小数和分数表示下面每个图中的涂色部分。

2、李阿姨平均每秒打个字，王叔叔一分钟打50个字，谁打字快些？

5≈＜6答：李阿姨打字快。

3、小林从学校回家要花25分钟，小凡回家要花相同，谁家离学校远些？

1小时，如果他们两个人的行走速度451325÷60＝12412答：距离学校远的`是小林家。

4、你知道什么样的最简分数能化成有限小数 ……此处隐藏11976个字……再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。

师板书：124÷3≈40（箱）

或者124=120+4

20÷3=40

4÷3=1……1

24÷3≈41（箱）

（三）小结：

师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？

估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。

（四）巩固练习，加深印象：

做P16“做一做”第1、2题

1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。

之后解答这道题目。

2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。

（五）课外延伸，拓展思维：

游戏：神算子

游戏的'规则：

1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。

2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。

3、每人一次机会。看谁算得又快又好。

4、最后评选出组内的神算子。

板书设计：24÷3≈40（箱）

或者24=

20÷3=40（箱）

4÷3=1（箱）……1（箱）

24÷3≈41（箱）

教学反思：

略

三年级数学下册教案除数是一位数的除法14

教学内容：除数是一位数的除法。主要包括：口算除法、笔算除法。

教学目标：

使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十(或几千几百)。

使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点：笔算除法。

第一课时口算除法(分成了两个课时上完)

教学内容：13-15页图示和例1

教学目标：

在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。

能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学过程：

一.教学例1

出示60个小木棍。观察：这里有几个小木棍?(学生数，并口答。)

如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作，得出结论。)

分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。

如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能?

结合学生汇报，教师板书：

这样算6÷3=2

60÷3=20

试一试.(学生独立完成)

80÷4

60÷2

口算写出结果。(2)说说口算方法。

二.教学例1

第二个问题

出示第二个(2)问题

600÷3你能口算得出结果吗?

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2 600÷3=200

试一试。

360÷6 640÷8

三.教学例1第三个问题

出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗?

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8 240÷3=80

四、巩固练习

口算下列各题，并说说口算的方法。

40÷5 640÷8

课堂小结

在这堂课上你学会了什么?你有什么收获?

五、作业：17页1.2

第二课时笔算除法

教学内容：19页例1

教学目标：

经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。

学会一位数除法(被除数每一位商地数都能被除数整除)地计算方法，并能正确计算。

在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

教学重点、难点：

以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数(被除数每一位上的数都能被除数整除)的'笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。

教学过程：

一、复习引入

打开课本第3页，在里填上正确地数。 60÷3= 9÷3=

——————— 69÷3= 80÷2= 6÷2=

——————— 86÷2=

二、新授

出示例1，三年级平均每班种多少棵树?你会列式计算吗?

说说你是怎样算的。

如果用竖式计算你会吗?(教师巡视指导)

让板书的学生说说理由。根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算与思考对吗?

有疑问吗?(如果学生提不出问题，教师可以提问。)

试一试。

三、巩固练习

第21页第2题。前两题

四、小结

今天我们学习了什么知识?计算时要注意什么?

三年级数学下册教案除数是一位数的除法15

一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的`。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。

二、单元教学目标：

1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。