语文教案

时间：2026-04-06 08:48:13 阅读全文下载本文

(精华)语文教案10篇

作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

语文教案篇1

教学目标

1.通过回顾自己校园生活中经常出现的吵闹声音，体会大声说话是不文明的行为。

2.寻找校园里的噪声，提出解决方法，学会控制在校园里的说话声音。

3.感受公共场所安静环境给人带来的愉悦，嘈杂的环境给人带来的不悦。

教学重点

1.通过回顾自己校园生活中经常出现的吵闹声音，体会大声说话是不文明的行为。

2.寻找校园里的噪声，提出解决方法，学会控制在校园里的说话声音。

教学难点

感受公共场所安静环境给人带来的愉悦，嘈杂的环境给人带来的不悦。

教学准备

课件

教学过程

情景设置

1.聆听体会

（1）拉铃了，听，这是什么声音？【播放教室吵闹的声音】

这样的教室给你什么样的感觉？

（2）我们班级里有没有这样的现象？请你说一说我们班级里让你讨厌的声音

学生回答之后，师【播放校园里同学们尖叫的声音】：下课啦，校园里的声音可真大呀！

老师在讲课，还伴随着什么声音？【播放其他小朋友讲话的声音】

你们还听见过校园里哪些吵闹的声音？

2.讨论探究

（1）对比，师：小朋友们，我播放的这些声音，好多都是你们自己的声音，好多都来自教室哟。

【视频播放：安静的教室、有序音量合适的'讨论场景】你喜欢哪一种环境？小组里讨论讨论

（2）四人小组讨论

讨论要求：小组长负责安排小组成员轮流发言；每个小朋友用小组成员听得见的声音发言即可；说出你喜欢或不喜欢的理由；说出这些嘈杂的声音是怎么产生的？各小组准备好上台进行全班交流。

（3）小组全班交流

怎样使全班交流每个小朋友都能听清楚呢？学生回答后，师展示学生自己定的规则：全班小

朋友在其他小组展示回答的时候都不能发出声音。有不同意见必须举手，发言小组的同学请你补充才能起立回答。

3.小结：通过前面的聆听声音，和刚才的讨论，小朋友们觉得我们在校园里说话声音应该怎么样？

师：是啊，只有我们每一个小朋友都小点儿声，才能让我们有一个安静的学习环境，才能学得更好。

这节课我们学习的就是第12课《我们小点儿声》

学生回答

四人小组讨论

生回答

创设情景，诱发感情。

讨论的过程也是学生体验的过程，通过讨论让学生体验小组合作的时候怎样做才能将噪声降到最小为后续学习奠定基础。让学生在学习过程中不断体验感受如何做到“小点儿声”

合作探究

学校里，还有哪些地方需要小点儿声？怎样才能做到小点儿声呢？老师想聘请小朋友们当小小“调音师”，看看谁有好办法把我们自己的声音根据环境需要调一调？学生发挥想象寻找更多更好得方法。让学生初步感知公共场所要小声不影响他人

交流展示指名小朋友回答：图书室（不说话，轻步走）；课堂上（说话要举手）；老师讲课、同学发扬

（不抢话，仔细听）等小组代表展示学会控制在校园里的说话声音

评价补偿

1、学生评价

2、小结

老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，噪声还会影响健康。让我们都来做文明学生。

小组代表发言后其他组代表评价加深印象，内化

拓展延神

小朋友，今天的课结束后，在课间、在走廊你能做到小点儿声吗？让我们一首歌曲中结束今天得课吧。[播放歌曲] 听歌，升华引导践行

板书设计

12.我们小点儿声

声音太大影响他人

噪声影响健康

做文明小学生

教学反思

语文教案篇2

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

２、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。

３、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

【教学重点】

感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

【教学难点】

理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

【教学时数】

两课时。

第一课时

一、导入新课

人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！

二、整体感悟

１、检查预习情况。

２、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：

⑴ 从全文看，爸爸是一个怎么样的人？

⑵ “花”在全文结构中起着怎样的作用？

⑶ 文章表达了作者怎样的感情？

学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充：

⑴ 爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心：

鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

⑵ 文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。

⑶ 表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。

三、研读与赏析

１、教师导学：

这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢？同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

２、自主探究：

确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：

⑴ 文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的？

⑵ 文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的？

⑶ 怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义？

教师引导学生再次有感情地朗读课文 ……此处隐藏17919个字……/p>

1. 学习劝说别人不要做有损公共利益的事情，说话要有礼貌。

2. 关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入：

1.创设情境：

小朋友们，今天阳光明媚，天气可真好，我们一块去公园玩玩吧!(课件演示小朋友排着队伍，高高兴兴去公园的动画。)到了，到了，小朋友，快和小伙伴商量一下，玩些什么吧?(小朋友们自由组合、讨论)。

2.交流小朋友想玩的游戏。(捉迷藏，唱歌，丢手绢……)。可以玩的游戏真多。

假设一：有小朋友提出在草地上踢足球。

师：这个主意不错，我们一块儿去踢球吧!

师：怎么不响应?有什么问题吗?

小朋友七嘴八舌地发表自己的意见，导入画面一。

假设二：没有小朋友提出在草地上踢足球。

师：有几个小朋友，在草地上玩得特别开心，我们一起去看看吧!

出示画面：

1. 咦，他们在干什么呢?(自由说)。

(大姐姐在跟他们说：这样做不好)。

2. 和同桌小朋友讨论，讨论：这样做为什么不好?(交流)

3. 四人小组的小朋友商量商量，我们该怎样劝说他们不要这样做?

(友情提示：①说话要有礼貌。②可以四人小组合作，一人演大姐姐，三人演踢球的小朋友，可以进行对话。)

4. 交流，点评。

(1)、交流的形式要多样，可以四人小组一块儿上台交流，也可以小朋友单独上台交流。要注意小朋友之间的`对话，互动。

(2)、点评时，要特别注意礼貌用语。

总结：看来，我们真的不能在草地上踢球，三个小朋友被大姐姐说得挺不好意思的，他们决定向大姐姐一样为大家做点事情。正说着，一个小朋友看见了这样一幕，连忙跑过去。

出示画面二：

1、看到这张画面你想说些什么?

2、他会怎么说呢?

3、自己说说。

4、交流(教师点拨)。

5、把老师或把你的小伙伴当作那位阿姨，来劝劝。

6、对话交流，点评。

总结：今天郊游，小朋友的收获可真大。以后在生活中碰到这样的事情，我们也要有礼貌地劝说别人。

7.课外延伸。

语文教案篇10

　　教学目标：

知识与能力

阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

过程与方法

自主、合作、探究的学习方式。

情感、态度与价值观

了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验。

　　教学重点：

诵读课文，积累文言词语。

教学难点：

重点词句的翻译。

　　课前准备：

学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

教师：查阅有关作者及作品的资料。

教学方式：

诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

　　教学过程：

一、创设情景，导入新课

(播放《雪绒花》作为背景音乐。)多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?从而导入所学课文。

二、释题

1、先指名让学生介绍。

2、教师再放幻灯片，进行补充说明《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的.一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

　　三、整体感知，自主探究

1、学生自由朗读，教师作点拔。

2、学生示范朗读并做点评。

3、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。4疏通文意教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

四、分组讨论，质疑体会，教师导学

1、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

2、要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

a、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容?

b、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

c、联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

d、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

e、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

　　五、生生交流，拓展延伸

让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——高群《对雪》

六、运用比喻，想像写作