《蝙蝠和雷达》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《蝙蝠和雷达》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《蝙蝠和雷达》教学反思1部编本四年级上册第二单元是“阅读策略单元”，人文主题采用的是陆九渊的“为学患无疑，有疑则进。”本单元有两个语文要素点，一个指向阅读——阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。一个指向习作——写一个人，注意把印象最深的地方的地方写出来。
本单元围绕“提问策略”编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法：列出问题清单→将问题分类(按提问角度的不同)→筛选出对理解课文最有帮助的问题。这四篇课文作为一个整体，突出了“提问策略”训练目标的递进性与发展性。
本周周三是语文组的听评课时间，我执教了《蝙蝠和雷达》一课的教学，这篇课文主要引导学生学会从不同的.角度提问。下面就结合教学，谈谈我的设计。
一、借助范例，启思激疑
四年级的学生还不善于提问——他们大多思维单一，能从“内容”角度提出问题，却不能从多角度提出问题，尤其从“写法”角度提出问题，更是大多数学生的难点。因此教学中，先用课件呈现了课后题中一个小组提出的问题，并引导学生对问题进行交流，从而得到启发，什么样的问题是从写法的角度提问的。但在课堂教学中，很多学生还是把针对“内容”的问题归纳到“写法”的方框中。之后我就简单和他们说：一些语句写得好的，“为什么这样写”“是怎么写的”“用了什么写作手法”等都叫做“从写法提问”。这样的引导，学生在提问时，基本能做从写法角度提出问题了。
二、小组合作，梳理问题
此环节，先出示小组学习任务：①把小组的问题按不同角度分类。②每个角度选1-2个有价值的问题，写在问题清单中。同时呈现了《小组问题清单》：
《蝙蝠和雷达》小组问题清单
内容
写法
生活经验
然后，各小组合作交流完成表格的填写。继而，引导第1、2、4学习小组利用投影仪展示学习成果，并在点拨中得出比较有价值的问题：蝙蝠飞行的秘密是什么？其实筛选有价值的问题，是在《7呼风唤雨的世纪》这篇课文中进行训练的，当时在设计课时，也是很纠结，要不要处理与课文内容有关的问题。这是我的疑惑，也是供老师们探讨的问题之一。
三、拓展阅读，迁移运用
《20xx语文课程标准》指出：“要注意课内和课外的联系”。为了检验学生是否掌握从“内容”、“写法”和“生活经验”的角度提出问题。课上结合课后的“阅读链接”对学生进行了训练。让学生默读《它们是茎，还是根？》的片段，从不同的角度提出问题，写在问题清单中：
《它们是茎，还是根？》问题清单
内容
写法
生活经验
由于时间的问题，这个问题清单没有利用好，只是让学生任选一个方面提出一个问题进行交流。
新教材把“提问策略”主题作为特殊单元提出，有他是设计道理所在。“怎样才能让学生学会提问，教会学生学习的能力?”这样的内容值得老师们探讨。没有教学用书，自己根据教本内容摸索，设计，还有许多不成熟的地方，请老师们批评指正。
《蝙蝠和雷达》教学反思2“公开课”常常被教师认为是“作秀课”，而我却不这么认为：“公开课”给了我们很多启示。公开课是教师专业化成长的必由之路，伴随着我们年轻教师成长，为我们提供了一个践行思想的大舞台，也是磨练个性的绝佳途径。
开学初，我在校“开放日”活动时执教《蝙蝠和雷达》一课。看到那么多家长和教师，也许是太紧张，也许是太兴奋。开始板书就出了差错。我把“蝙蝠和雷达”写成了“蝙蝠与雷达”，这是一个科学性错误，是坚决不容许的。刚写好就被孩子们提出来了，课还没有开始，就卡壳了。我还真的有点不知所措，课堂沉默了几秒钟，不知道哪里来的机敏和智慧，我很快地冷静下来，在“与”下面写了“和”，让孩子们读一读题目，想一想“和”与“与”有什么区别。大概是请了有三个同学读题目，有一个孩子说，我觉得用“和”说明他们之间的关系比较近，而用“与”显得他们没有什么关系。我惊叹于孩子的发现，脸上露出了欣慰的笑容，一个尴尬的场面很快过去了，并成了一个很好的导入。我接下去质疑：那么蝙蝠和雷达这两个风马牛不相接的事物之间究竟有什么关系呢？请大家带着这个问题去读书。就这样很顺利地完成了教学任务。 “败笔”却成了课堂的“彩笔”。
课后，听课老师在评课时问我是不是有意这样设计的，更多的老师是为这样设计赞不绝口。不仅有效地训练了语言基础知识，让孩子深刻地体会到“和”与“与”的区别，还很好地导入到课文内容，激发起学生的读书欲、思考欲。我却没有点明个中原由，暗自庆幸，没有因此而“出丑”，也为自己当时的机敏而窃喜。
这次公开课就让我深刻地体会到，教师不仅需要有广博的知识，还要有敏锐的机智和严谨的作风。课堂是不断变化与生成的，在突如其来的变化当中，教师要以自己丰富的`学识，机敏的智慧去一一解决问题。更重要的一点是，教师要有自己的思想，也只有有思想的老师，才能在教学过程中游刃有余，思想是贯穿教学过程的灵魂。课堂是实践思想的载体，公开课是践行思想的最好舞台。
《蝙蝠和雷达》教学反思3今天我执教了一节课——《蝙蝠和雷达》，这节课自己以前上过。以前在教学时认为这是一节科普类的课文，只要学生了解了蝙蝠和雷达的关系，并对科学产生了一定的兴趣即可，所以自己在备课的时候，设计了填表，了解试验过程;表演，明白蝙蝠探路的方法;填空，理解雷达工作的原理。一节课下来，课堂上很热闹，但学生的理解和朗读，自我感觉差么一点点。
最近我校梁校长，又引领我们研究语文阅读教学的策略，尤其自己还执教了一节校级研讨课，让自己豁然体会：一节学生真正走进课文，走进作者的课学生才是收益的课，一节将语文的工具性和人文性有效地融为一体的课，学生才是有所得的课。
今天自己将自己的这一段收获重组《蝙蝠和雷达》：
一、填表。自己填第一次试验的表格，复习填表方法;放手填第二次和第三次试验过程表格。两次的学生有方法的做，既清楚地了解结合课文填表的方法，又深刻地明白蝙蝠夜间飞行的秘密。
二、重点句式的理解。引导学生反复读文理解，联系上下文理解，结合资料理解，想象理解……不同层次的读文，不同方法的理解，学生真正走进课文，走进科学家，走进试验过程，感受科学家的伟大。
今天是自己的名师展示课，更是自己语文教学策略的提高课，因为自己将自己的.所得应用所用，学生乐学乐得;今天自己还倾听别的名师同仁的课，让自己找到 ……此处隐藏8107个字……，帮助学生积累课文语言。
3、利用板书，突破重难点：
蝙蝠探路的方法和雷达的工作原理之间的联系是课文的重点，也是课文的难点所在。为了突破这一重难点，我采用了简单示意图，直观地显现蝙蝠夜间飞行的特点，然后指导学生在自学的基础上，画出雷达的工作示意图，再借助这两份示意图，找出它们之间的相似之处，化难为易。
二、不足之处
1、在学习科学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好，因为这一部分内容简单，而花时太多，挤占了后面仿写的时间。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用到课文中的语言，只是用自己的话来组织语言，没有达到目的复述课文的真正用品。复述完后，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感情课文语言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。
2、对课文的理解还不够深入，尽管学生进行了大量的说的训练，但思考和问题过于浅显，对学生的思维素质没有很大的促进和影响，生成性的东西较少，读的训练还显得较为薄弱。
3、这堂课上的读写结合的小练笔本应成为这堂课的亮点，可惜因为时间的原因没能显现出效果，达到预期的教学目的。在教学方法上还是有很强的预设性，未能凸显出学生独立阅读的能力。
曾有人说，语文课是一门遗憾的艺术。的确，一堂课下来，既有令我欣慰的地方，也让我认识到自己的不足，使我明确了自己努力的方向。今后，我将再接再厉，不断地探究语文教育教学的艺术和方法，更上一层楼。
《蝙蝠和雷达》教学反思13《蝙蝠和雷达》是部编版四年级上册中的一篇讲述科学知识的老课文，本人想通过抓住蝙蝠探路和飞机夜航的秘密及之间的联系，激发学生观察生活的兴趣，培养他们认识事物的能力，教育学生爱科学，学科学。同时，结合本人的研究课题，我认为如下几方面体会深刻。
一、激发认识兴趣。
常言道：“兴趣是的'老师”。它是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地执着地去探索。
教学过程中，我注意激发学生的认识兴趣，培养强烈的创造欲望。我注意把学生当作认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。例如：学习科学家的三次试验，我放手让学生小组学习，然后创设情景介绍概括。在了解了蝙蝠飞行的秘密后，学习雷达的工作原理时，也注意让学生同桌自学。并时时处处请学生说你读懂了什么，还想知道什么。让学生自己去发现，自己去感悟。
二、开拓知识领域。
兴趣是创造性思维的入门不等于有了兴趣，就有了创造性思维能力。创造性思维能力的培养，是以丰富的知识为基础的，往往靠有关事物的启示，触发联想，从而实现认识上的飞跃。教学中，我注意让学生课前找资料了解蝙蝠，课后多看有关仿生学的知识，想象蝙蝠和雷达之间会有什么对话等练习形式，来开拓学生的知识面，这是培养创造性思维的重要途径。（我以为）
三、鼓励学生求异思维。
广博的知识是形成创造性思维能力的必要条件，但知识不等于创造性思维能力。知识转化为创造性思维能力是一个复杂的过程，需要多种思维形式的综合，而求异思维则是其中最重要的一种思维形式。在教学中，我有意识地运用这种思维方式来训练学生。例：学习段落第3、6节时，我让学生通过自读、自悟，从不同的角度，不同的词语在理解蝙蝠的飞行特点和秘密这一中心。其次，在学习中，我还引导学生质疑、发问，从而摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，灵活地发展学生的创造性思维能力。
当然，教学中也有许多不尽人意之处，但我相信，只有更好，没有。只要坚持不懈地努力，探索，一定能找到创新思维教学更好的途径。
《蝙蝠和雷达》教学反思14《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的浅显易懂的科普课文，课文层次清楚，大致可以分为三部分：提出飞机为何在夜间飞行这一问题；三次特殊的实验；受蝙蝠的启示制造出了雷达。课前，我认真备课，并准备好课件。没想到，昨天由于线路故障，学校停电了，只好放弃电教手段。不过，教学效果没有因此受影响，还是很不错的。学生初读课文时，我将生字词板书在黑板上，并写得大大的，一下子就将学生的注意力吸引了过来，孩子们读词语都特别认真。在教学三次试验的过程这一环节中，我让学生在默读的.基础上，完成表格里的内容，在小组里交流，再指名三个学生在黑板上填表，然后让学生对照板书复述试验过程，使每组学生都有说的机会，都能说充分。蝙蝠探路的方法和雷达的工作原理之间的联系是课文的重点，也是课文的难点所在。为了突破这一重难点，我请一位学生在黑板上画出简单示意图，直观地显现蝙蝠夜间飞行的特点，然后再请另一个学生在旁边画出雷达的工作示意图，借助这两份示意图，找出蝙蝠和雷达之间的相似之处后，完成课后填空，学生轻轻松松地理清了雷达跟蝙蝠之间的联系。最后,我让学生读课后的资料袋,再谈谈自己了解到的有关仿生学的例子，又让大家增加了一些仿生学的知识。整节课的教学，我充分让学生动手，动脑，动眼，动口，学生学习积极性高，发言十分踊跃。
《蝙蝠和雷达》教学反思15心动不如行动，外出学习回来的第一天，我首先决定从班级的座位开始改变。星期三上午第三节语文课，我来到教室和白老师表达完我的想法后，我们俩就开始行动起来，我按照“学习共同体”的分组要求，把班级的座位调整成“U”型，四个人为一个学习小组，在调整座位的整个过程中，我都没有和学生说明我这样做的理由，孩子们一边照做一边带着质疑的表情，有的还轻轻发出疑问的声音“老师这是要干嘛呀？”我只是轻轻的说：“现在大家需要做到的只有一个字‘静’”。大家或许被我的安静所感染，教室里也没有以往那么大的嘈杂声了。“学习共同体”第一步——座位调整完成。
大家坐好后，我才向他们表达缘由，我把外出学习的所见所闻所感先向他们做了简短的汇报，并向他们说明，我们的课堂也要慢慢的`、静静地发生改变，这样的课堂叫做“学习共同体”的课堂，这样的课堂是“互求、互助、互学、互动、互赏、互暖”的课堂，我和孩子们一起解读了这几个词语的意思，有心的孩子悄悄的记下了这几个词。也许他们做起来还不会太好，但是我相信我们一起努力，就会有改变的。
今天的语文课讲《蝙蝠和雷达》一课，学生围绕课后问题进行学习：科学家是怎样受到蝙蝠启示，发明雷达的？由于学生已经做过充分预习，所以我让他们用1号声音进行小组交流，孩子们基本已经能做到小脑袋凑到一起，放低声音四个人一起交流，并且交流的还很投入，这时我突然想起，我忘记了约年组老师来我的课堂做观察员，观察孩子们的交流，看看他们的学习是否发生了，这一点下次要弥补。在交流汇报的环节，一个小组逐一进行汇报，汇报结束后有其他小组产生了疑问，认为前一小组丢掉了一个自然段，同时7、8自然段又不该作为问题的答案，这时候我就站出来进行了讲解，讲完之后我第一时间意识到：我错了，我没有遵循“学习共同体”的“忍住、再忍住”原则，我该让孩子们再次回归文本，再去读书，再去交流哪一段内容是对的，7、8自然段该不该算做正确答案，我该让学生不断的与文本对话、与同伴对话的。这是今天这节语文课我最大的反思。
在反思中学，在反思中改，我的教改还在路上。
