教育随笔【热】
在日常学习和工作生活中，应该很少人不知道随笔吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。那么，什么样的随笔更有感染力呢？以下是小编为大家整理的教育随笔，希望能够帮助到大家。
教育随笔 篇1开学已经将近一个月了，孩子们的情绪也逐渐趋向稳定。于是我们商量着接下来的重点是培养幼儿的自主动手能力。
就餐活动是孩子们的一个难关。刚入园不久的孩子在吃饭的时候很多都是被动的，老师的任务要不断地提醒孩子正确的就餐姿势，手把手地告诉他们正确用勺的动作，餐后还要告诉每个孩子轻轻地分类摆放餐具，老师的语言提示不够再加上动作示范，一遍一遍地说，一遍一遍地做，因此就餐环节也是老师最忙碌的时候。很多时候我们忘记了自己的午餐，等孩子们睡觉了才想起要吃饭的事情。尽管我们很用心，但是孩子们由于笨拙的`动作还是会造成汤撒了，饭掉了的现象。为了减少这些现象的发生，那天我们三个商量，是不是可以采用包干到组的办法，即一个老师管理两组，包干到的两组幼儿吃饭的坐姿、进度或是餐后的餐具摆放都由该老师负责。那天我们尝试着这样做了，效果很好。首先，老师固定在两组幼儿之间，这样省却了走来走去的时间，更多的时间用在管理上；其次有针对性地定点跟踪观察，老师关注的孩子最多只有10个，这样更容易让幼儿养成正确的就餐姿势和放餐具的动作，再次，有个别幼儿不肯自己动手，老师也有更多的时间去引导帮助他，幼儿的进餐量也更多了。
通过几天的尝试，我们班用餐以后的桌面更干净了，幼儿餐具摆放的动作也更规范，场地也更整洁了。
教育随笔 篇2我班有个幼儿叫浩浩,幼儿升入小班后，比原来活跃了许多，我园活动空间也大，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说浩浩打人等等之类的话。
在我观察了浩浩之后发现，其实并不是浩浩爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动区时浩浩在建筑去玩搭积木，他搭了一个特别漂亮的游乐场，而这时果果正巧坐在浩浩搭的建筑物旁穿鞋，不小心挡住了浩浩的搭建，于是浩浩就推了果果一把，结果果果哭着向我告状说浩浩打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把浩浩叫了下来，告诉他：“你想想，别人挡住你了，应该怎么告诉她啊？”浩浩想了想，对我说：“请你让一下行吗？”我笑了，摸着浩浩的头说：“对啊！你要是这么做，小朋友不就不会给你告状了吗？”浩浩点点头。
幼儿在生理和心理上正于一个迅速发展的时期，儿童的可塑性大，会出现一些不适当的行为，更多的是源于小班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的.社会交往情况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
教育随笔 篇3午睡起床了，孩子们一个个睡眼朦胧的从被窝里坐起来，我一个个指导帮助他们把衣服裤子穿好，并轻轻抚摸一下孩子的裤子，以检查有没有尿床。
当我走到何xx小朋友床边想帮他穿裤子时，发现他的短裤湿湿的，我马上说了一句：“何xx你尿床啦！”何xx：“我没有尿床啊”难道我感觉错误了，我再摸了摸，并查看了他的衣服，确定他尿床了，而且衣服也湿了，我有肯定的对他说：“倪老师没搞错，你确实尿床了，你自己摸摸看衣服都湿了。”他摸了摸：“我真的没尿床，这是出的汗！”我又纳闷，难道我真的搞错了，这次我掀起席子，果然在被褥上有一张大地图：“你看，被子都湿了。”只见他小声的说：“我真的没尿床是出的汗。”仔细看看他，脸慢慢变红了。我突然醒悟到，孩子是难为情了，于是我马上说道：“今天的天气很热，你出了这么多的汗啊。”他笑着说：“是呀，今天很热我出了很多的汗。”再看他的表情轻松多了。
反思：
在实录中可看出，何xx是一个懂事、敏感的孩子，当意识到自己尿床难为情的时候，他会为自己寻找一个台阶。这也许就是孩子的'自尊心。在家里，父母们常常告诫孩子要有自尊心；在学校，老师们常常教育学生要自尊、自爱、自立、自强；在生活中，我们也常常听到人们议论，说某人自尊心太强等等。可见，自尊是一种很常见的心理现象。
自尊是一种评价和体验。从心理学角度看从两岁开始，儿童便有了自我概念，能够描述自己的身体特征、年龄、性别和喜欢的活动；到了三四岁时，儿童能够评价自己，并从中体验到自豪或羞愧，于是便出现了自尊的萌芽，从这一点看，我们何xx有了最初的自尊感，知道尿床是难为情、不好意思的，这也让我对自己一开始的行为、言语产生了质疑。我总认为孩子还小，尿床是再正常不过了，每次有小朋友尿裤子，我总会随意的对保育员说：阿姨，小朋友小便在裤子里了，帮他换一下。从没意识到这个话语在集体面前是否伤了孩子的自尊。今天，何xx小朋友好好地给我上了一课，作为一个教师：有些话语有些行为在某些场合是否适合，有没有顾及到孩子的心理，孩子的感受。看来，以后我要向智慧型的老师转变，做一个心里有孩子，让孩子喜欢的老师。
教育随笔 篇4
放寒假了，心里一下感到好简便啊，能够不管班里孩子的安全了，也不用管他们学不学知识了，不用管他们吃饭多少，可是没过几天心里突然感到很失落，好象少了很多东西，随着时间的推移，心里越发想念幼儿园里的孩子，不明白他们在家里过的怎样样？好不好？是不是听话？家长会在日常生活中进行教育吗？会有孩子偷偷玩火、跑到水边吗？在马路上安全吗？心经常会被自己吓的坐卧不宁，也就越来越盼着快些开学。
开学的第一天，吃过早饭早早来到幼儿园，打扫好卫生站在门口开始接待孩子入园。第一个入园的是最调皮的`xx小朋友，远远看到我，脸上顿时露出了天真的微笑，跑到我的跟前大声地说：“教师我想你了。”说完就扑到我的怀里，陆续到园的孩子也围绕在我的身旁唧唧喳喳的告诉我，自己也想教师了。听了孩子们的话，我的鼻子有些发酸，眼泪差点掉下来，想到自己在假期里何尝不是天天想着这些可爱的孩子呢？
以前自己经常想，干幼儿教师工资少，待遇低，工作累，天天还要为幼儿园的孩子提心吊胆，有时家长不理解教师，还会来园说一些不负职责的话，还是转行算了。可是经过这一个假期，使我改变了自己的想法，不管能拿多少钱，最起码我赢得了孩子们的心，想到这些自己的心境开朗起来，同时也坚定了我干好幼教事业这一光辉事业的决心。
教育随笔 篇5每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你。经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。
我 ……此处隐藏727个字……教学工作顺利开展起到了积极的促进作用。
教育随笔 篇7现在，我们看到越来越多的家长给孩子选择各种各样的音乐兴趣班、培训班，而大多数家长心里并不确定为什么要让自己的孩子学习这些，甚至有些人认为“别人家孩子学，我们家孩子也要学”。音乐培训机构本没有错，让人觉得困窘的是家长或者一些老师，并没有从孩子自身发展的角度出发，没有把其和其他基础学科一样重要对待，而是把音乐教育作为了一种可有可无的纯兴趣培养和打发孩子空闲时间的工具。
我们所知道的.，语言是人一生中重要的支配技能，孩子从胎儿期的时候就被一个丰富的语言世界包围，他们早早地对未来所需要的词汇进行一次次、一遍遍的积累、内化。等到身体本能逐渐发育，尤其是口腔发育的日益成熟，孩子自然地会说出第一个字、第一句话，从此跨出了人生重要一步。
其实，音乐启蒙和语言一样尤为重要。大家都听说过一句话，“音乐是一种世界语言”，可见音乐与语言在某些方面是相通的。通过音乐，孩子不断第认识自己、反思自己、完善自己，就像在乐队合奏中一样，倾听彼此、享受音乐、分享和合作，这才是有意义的音乐人生，这才是接触和学习音乐的初衷。通过音乐，孩子们彼此沟通配合、学会理解，并且在音乐中，可以发挥任何的想象力与创造力。
反过来讲，作为老师，应该站在什么样的角度引导孩子？首先，音乐教育的最终目的，并非要把每一个孩子都培养成音乐家或者区分和鉴别出孩子是否有音乐天分，而是要引导孩子把音乐真正变成自己的语言，为他们未来生活增光溢彩。
在这个过程中，我们会发现每个孩子都是不同的。放下我们所有的期待与渴望，静静地等待孩子，因为音乐的掌握和语言发展一样，并不是一蹴而就的，需要一个获得和沉淀的过程。假以时日，花开漫芬芳。
教育随笔 篇8一次玩结构游戏，高高动手拿了家家的玩具，家家执意不肯。高高用力打了一下龙龙，手还没缩回来，嘴里已经很顺溜地冒出一句“对不起”，说完依旧继续和家家争抢玩具。孩子们开始七嘴八舌地告状。我走了过去，家家像见了救星一样哭诉着说：“他抢我的玩具，还打我。”高高理直气壮地说：“我已经说了‘对不起’了。”家家满脸通红，鼓着嘴出入意料地冒出一句让人吃惊的话：“我打你一下，也给你说对不起。”顺势就要出手了。幸好我及时阻止，避免了一场“战争”。家家的这个举动让我们不得不思考，在孩子发生矛盾时一句“对不起”真能解决问题吗？
从两个孩子的对话中可以看出，他们已经把“对不起”这句话当成了解决问题的“灵丹妙药”，他们认为如果欺负了别的小朋友只要说了“对不起”，而另一个小朋友就一定会说“没关系”，接下来就没事了。在他们眼里一句“对不起”几乎是万能的。所以，他们才理所当然地一边做伤害别人的事，一边“对不起”脱口而出。
出现这样的情况，和我们处理幼儿矛盾时的方法有直接关系。我们教师普遍用的方法是：帮助幼儿解决问题，就事论事，先批评引起事端的孩子，然后告诉孩子该怎么做，该道歉的道歉，该玩的继续玩。我们只教会了幼儿说“对不起”，却没有教幼儿怎样才能不用说“对不起”。我们这样做不过是教会了孩子使用礼貌用语，而忽略了帮助孩子在交往中解决矛盾的能力。抢玩具事件中，高高肯定知道抢玩具是不对的'，但他还是抢了，这说明了什么？这说明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才会常说“对不起”。他们做事前从不想后果。
对于几岁的孩子来说，他们根本不会明白“对不起”只是对被侵犯者的精神安慰，说句“对不起”，只能代表自己已经认识到了错误，并愿意改正，但对对方造成的伤害仍然存在。我们应该做的是让幼儿明白，说了“对不起”以后，事情不是结束了，接下来，该为自己的过失付出代价。我们可以把这种精神上的安慰转化成幼儿能够明白的具体行动上的安慰，让幼儿看得见，摸得到，便于执行。如让幼儿帮助对方揉揉被打的部位、擦擦眼泪等等。这样，幼儿通过对自己的行为后果负责，不仅有机会释放心中的愧疚，而且还可以让他们渐渐学会在行动之前多想想行为的后果，这样对孩子才更有教育意义，使孩子慢慢学会自律，从源头上防止矛盾的发生。
教育随笔 篇9春节过后，我班转入了一名女孩，她长得挺漂亮，但有点瘦。她很乖、很懂事，她的话语不多，看上去是个沉默寡言的孩子，我们都很喜欢她。大概是不适应新环境的缘故吧！几天过去了，没有看到孩子脸上应有的笑容，她有着这个年龄所不该有的"沉默"，是什么让她如此忧愁呢？由于孩子不爱说话，所以小朋友们也不太喜欢她。我看在眼里急在心上。为了让孩子变得活泼一些，尽快适应幼儿园的生活，我想尽办法，努力寻找她的优点，课堂上、户外活动时……为她提供表现的机会。
两周后，我把家园调查表发给了孩子们，嘱孩子们明天一定带回来，可是只有她没有带来，一天、两天、三天……一星期过去了，还是没有拿来。我再也忍无可忍了，我大声斥责她，她眼里含着泪珠，任我怎么问，她始终没说出原因，只是眼泪汪汪地看着我。
我决定进行一次家访。
她的命运让我们大吃一惊，我甚至不感相信自己的耳朵：妈妈在几年前生病离开了她，没有爷爷奶奶，和爸爸相依为命过日子，为了生计，爸爸不得不把她寄养在姑姑家，天长日久，终究不是自己亲生的'，她的姑父对她冷眼相看，闲她是个累赘。无奈，爸爸又把她送到了二姑家，可是二姑家的条件也不好，姑父几年前得了中病，落下了偏瘫的毛病，所以一家人的生活负担便落在了姑姑身上。
听了她的故事后，我的眼泪止不住的往下流，至此我终于明白她为什么没有把家园调查表带回来的原因了。
我要给孩子更多的爱，也算是我对她受伤的心灵做一点补偿吧！从此，她的家园调查表再没有带回"家"，是我们代替了她的家长，家园开放日，老师们给她当妈妈，同她一起参加活动，还经常给她梳头发、扎小辫、剪指甲……，在我们的关心下，孩子渐渐变得活泼了，脸上也露出了笑容，和小朋友们一起欢笑、一起舞蹈，她成了孩子们的好朋友。
爱，温暖着孩子的心，既然选择了这份职业，那就让我们倾注所有的爱吧！同时让我们的爱多分一点给那些更需要关心的孩子吧！
教育随笔 篇10案例：
今天午饭过后，我带小朋友在八角楼顶玩儿。我在一边站着，这时，程程来到我的身边说：“老师，我会唱葫芦娃的歌。”我说：“真的？那你唱一唱吧。”他站在我身边开始唱了，很多小朋友都围了过来听他唱。这时，程程对着我说了句：“我会唱奥特曼的歌。”我看了他一眼：“嗯。”之后没再说什么，继续听着程程唱歌。然后，程程小朋友失落的走开了。
分析：
程程是我们班里比较内向的小朋友，平时基本上不主动跟老师交谈。这次他可能是看到老师对有本领的小朋友很欣赏，所以，他内心也想要得到老师的赞许。
反思：
对于他，我的.印象一直就是：默默无闻。课堂上不积极，课外活动也沉浸在自己的世界里。当他对我说他会唱歌时，我真的是忽略了，可能是习惯了忽略他。每个班里，都会有这样经常“被忽略”的孩子，其实，这样的孩子也渴望得到关注。教师的职业道德要求我们要公平的对待每个学生，不要过于偏爱某个学生，更不要对那些调皮的和不善于言谈的孩子总是忽视。
